本帖最后由 西小流 于 2024-11-27 07:16 编辑
文理兼备，拓展思维：谈下学习体会
诗情的小朋友上初中，擅长数学、物理，对语文的学习兴趣较少，长了一个数理大脑，是一个理科的好苗子，未来可期，值得鼓励。
常和小朋友们一起交流学习，从幼儿园到大学，都有涉及，基本上幼儿园与小学阶段，以陪伴玩耍为主，无需刻意引导，想要传递的信息，通过玩耍，可以无缝衔接。这就是所谓习得，所以孩子们最像父母、老师，主要不是教育的结果，而是日常熏染所成。
但是上了初中的小朋友，开始进入青春期，开始有自己的想法，交流起来需要技巧，但这个技巧未必每个人都会掌握，或者交流双方会发生错位，通常交流的效率未必高，效果未必好。
高中大学阶段的小朋友，就更难交流了。当然，如果引导得当，多少还是会收到一些效果的，这个就像摸彩票一样，属于面对不确定性的世界了。
初中阶段的男孩子，具有最佳的好奇心，需要善加保护。好奇心可以让人走的更远，走的更高，尤其在科学探索上。
学校教育，有很多弊病，这个无法避免，所以需要注意，主要有两点。一是文理兼备，二是拓展思维。文理兼备，现在的学校做的还不太够。
文理兼备，以丘成桐为例，可以看他的自传《我的几何人生》，丘先生是文理兼备的典范。其实文科涉及高阶计算，比如小说、诗歌、散文等语言艺术，都属于高阶计算，在本质上，与数学计算没有任何区别。
毕达哥拉斯的数学、欧几里得的几何学、阿基米德的物理学、亚里士多德的诗学，这四者，存在逐一映射的匹配关系，既需要分离，又需要合一。
在思维拓展方面，课堂教学尤其缺乏，甚至是完全缺位。现在认识到这一点，重视科普教育，已经开始这方面的工作。其实科学、科普、科幻三者，各有所长，不可偏废。
科普可以看伽莫夫，科幻可以看阿西莫夫的作品，通常以国外作家的作品为主，国内的科普、科幻，现在也有好的作品，比如曹则贤、刘慈欣。
但曹老师的作品，更加偏向于高等物理的普及工作，需要读者具备中等物理的基本知识，比如热学、电学、光学、电磁学、牛顿力学的常识，这对初中学生来讲，不太友好。这是个人阅读所得，未必准确，曹老师个人还是很热心的在向小朋友们传递物理知识，基本上所有作品，都值得读。有时候是硬着头皮在读，总感觉隔着什么，也许是基础知识不够扎实吧。
科普阅读，包括一切阅读，重在感受和领略，好比爬山或者游泳，人在山里，看看风景人文，人在水里，感受冷暖沉浮，未必直接得到知识，而是一种早期感受，未必真切，重在感知，先得到一个朦胧的意象，为以后的探索埋下种子。
科普可以随机阅读，到图书馆里翻翻书即可。初中是好奇心爆棚的时候，要抓住敏感期。
语文的学习，其实是文科的泛化学习，文史哲都有涉及。个人的理解是，在古文上，先明确学习这件事对人生的意义，以及作文在思路上的规律。
要明确学习这件事，可以用心学习三篇古文《为学一首示子侄》、《送东阳马生序》、《黄生借书说》，这三篇都是讲学习与读书的道理的，非常适合学生体会学习读书这件事。其实学习与读书，是两件不同的事，都需要终生保持，不懈努力精进。
还有一篇文章，非常适合学生学习体会，就是苏轼的《文与刻画筼筜谷偃竹记》，其中成语“胸有成竹”，出自这篇文章。这篇文章阐释了传统思维最精微的部分，值得反复记诵。
推荐一篇现代文，曹文轩的《柿子树》，学习这篇课文，可以体会作文之道，在于推陈出新，如何推陈出新，在于思维的不断翻折。跳水，是向下不断翻折，蹦床，是向上不断翻折，作文之道，就在于不断翻折。《柿子树》里的意象，翻折了三次，有四种境界，对小朋友们学习领会来说，相对友好。
四篇古文，一篇现代文，是一个组合，主要讲学习、读书、作文之道，反复学习讲解之后，能听进去的小朋友，对激发学习内在的驱动力，还是有帮助的。
至于具体的思维之法，一篇帖子里装不下，下次再说。
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发表于 2024-11-27 06:47:22
发表于 2024-11-27 07:20:07
